今日全球教育快报

9月23日，国务院新闻办公室举行“开局起步‘十五五’”系列主题新闻发布会，介绍加快推进教育强国建设有关情况。教育部副部长王光彦表示，将重点做好六方面工作：全面落实立德树人根本任务，办强办优基础教育；扩大高中阶段和高等教育学位供给；建设高素质专业化教师队伍；推进教育数字化与对外开放，力争到2030年基础教育更加公平优质、一批高校和学科进入世界一流行列。发展规划司司长郭鹏介绍，2025年我国高等教育毛入学率达61.3%、在学总规模4873万人，实现从大众化到普及化的历史性跨越。基础教育司司长田祖荫宣布，将在全国推行每周至少半天校外实践教学并纳入学校教学计划。副部长杜江峰表示，“十五五”将启动教师发展国家行动，建强教师队伍。

9月20日，强国建设监测评价研讨会在北京举行，中国教育科学研究院课题组发布2026年度教育强国指数最新研究成果。最新测算结果显示，截至2025年底，我国教育强国指数进至全球第18位，与上年度相比上升2位，是2012年以后全球进步最快的国家，从2012年至今累计进步31位，展现了全国教育大会召开两年来教育强国建设迈出的坚实步伐。该研究从教育公平、质量水平、服务能力、可持续发展潜力四个方面构建教育强国3.0评价指标体系。课题组同时发布全球数字教育发展指数2026研究成果。近两年来，我国教育优势领域持续巩固，教育普及和公平程度居世界前列，教育强国建设正进入提速发展的新阶段。

《美国高等教育内幕》（Inside Higher Ed）与Hanover Research于9月23日联合发布2026年全美高校首席学术官（教务长）调查，共有376名教务长参与。调查显示，教务长们对自身角色及其与校长的工作关系普遍感到自信，认为在课程建设、师资发展等学术事务上拥有较大影响力；但与去年一样，资源问题仍是持续困扰各校的痛点，多数教务长反映经费紧张制约了学术规划与改革推进。报告还涉及教务长对招生趋势、学生学业支持、科研经费与院系管理的看法，以及高校如何在校内外多重压力下保持学术治理的响应能力。此次调查结果将为高校管理者调整学术战略、优化资源配置提供数据参考，也反映出美国高等教育在财政环境下对学术领导力与资源保障的关注。

据《美国高等教育内幕》（Inside Higher Ed）9月23日报道，斯坦福大学住宅与餐饮服务部门在一则招生宣传广告中使用了经人工智能编辑的学生照片，被校方认定违反校园政策。斯坦福大学发言人确认，该照片的编辑处理不符合学校关于人工智能使用的相关规定，涉事部门已就此致歉并采取措施。斯坦福成为最新一所因使用人工智能编辑图像而受到关注的高校，此前已有其他大学因类似做法引发争议。事件再次引发美国高校对人工智能应用边界的讨论：一方面，生成式人工智能工具已广泛进入招生宣传、教学与行政管理；学校需建立明确规范，确保技术使用符合真实、透明与诚信原则。专家建议高校完善AI使用政策，加强师生培训，在利用新技术提升效率的同时守住学术伦理底线。

韩国教育部9月22日宣布，将面向全国中小学普及《以居留资格为基础的职业设计指南》，加强对多文化背景学生的定制化升学就业指导。据韩国教育部统计，2026年在韩多文化背景学生已达21万余人，且年龄结构正从中小学低年级向高年级快速迁移，学校在升学与就业咨询中面临的“居留资格”障碍日益突出。新指南由教师使用，内容包括居留资格的基本理解、不同居留资格对应的升学与就业路径、职业设计指导案例等，教师可据此为外籍与多文化背景学生提供更具针对性的生涯咨询。指南还将同步提供多文化教育门户、韩语学习平台等配套资源，帮助学生在学业、签证与职业规划之间找到可行路径，进一步促进教育公平与社会融合。

澳大利亚新南威尔士州议会大学部门调查委员会9月23日发布报告，认为该州公立大学治理“不适合目的”，存在过度公司化、透明度不足等问题，呼吁对大学治理体系进行全面改革。报告由委员会主席萨拉·凯恩公布，建议加强校务委员会的问责与监督职能、提升理事会成员代表性，确保高校更好地支持师生并对所在社区负责。调查历时数月，听取了多所大学的师生、工会与管理层意见。报告指出，部分高校在重大决策、财务管理和利益冲突处理上缺乏足够的外部监督与透明机制，可能影响教育质量和公共信任。报告提出的改革建议将为州政府修订高校治理相关法规提供依据，也引发澳大利亚高等教育界对学术自治与公司化治理之间平衡的广泛讨论。

加拿大规模最大的大学博览会于9月下旬在多伦多大都会会议中心举行，安大略省各高校齐聚一堂，为学生和家长提供一站式升学咨询服务。该活动由安大略高校委员会组织，为期两天、免费开放，是加拿大规模最大的教育展会。博览会现场设有专业课程介绍、校园生活展示、申请流程答疑、奖学金与助学金信息等展区，帮助学生全面了解安省高校的多样化教育选择。多所高校的招生代表现场与参观者交流，解读录取要求与专业特色。主办方表示，通过集中展示各校优势学科与培养特色，博览会希望帮助高中生及转学学生更高效地规划升学路径与院校选择，也让更多家庭直观感受加拿大高等教育的整体图景，为迎接秋季申请季做好准备。

新西兰奥克兰大学商学院9月23日宣布启动“华努伊”（Huanui）人工智能计划，将人、目标与人类判断置于人工智能研发与教学的中心。该计划由人本人工智能教授亚历山大·里希特担任首任主任，旨在推动负责任、以人为中心的人工智能研究、教学与行业合作。启动期间，商学院师生通过互动研讨共同探讨该计划的方向，围绕人工智能如何服务社会目标、如何在学校教学中落地等议题凝聚共识。奥克兰大学表示，随着生成式人工智能加速进入教育与社会各领域，大学应发挥引领作用，培养既懂技术又具备人文关怀的人才。该计划将开设相关课程、组织研究项目并与企业合作，帮助师生在应用人工智能的同时审视其伦理与社会影响，构建人机协同的未来学习生态。

英国教育部9月23日公布新的职业GCSE资格，对面向16岁青少年的动手实践与职业技能教育进行重大改革。根据新方案，学生可在传统学术科目之外选择职业类GCSE，学习工程、数字技术、健康与护理等领域的实用技能，为继续教育、学徒制和就业打下基础。英国政府同时表示，将调整学校绩效评估与督导体系以适配新资格，激励学校积极开设相关课程，确保年轻人获得更多元的学习选择。此次改革是英国职业教育体系调整的重要一步，旨在打破学术教育与职业教育之间的壁垒，提升课程与现实岗位需求的衔接度，缓解技能人才短缺问题。教育界人士认为，新资格有助于让不同兴趣与特长的学生都能找到适合自身发展的路径，推动基础教育更加注重能力培养与全面发展。

印度贾米亚·米利亚伊斯兰大学近日批准在13个学科开设一年制研究生课程，通过开放与远程学习及在线学习模式提供，涵盖11个文学硕士方向以及工商管理硕士和商务管理商学硕士。该决定依据印度《国家教育政策2020》及大学拨款委员会相关规定作出，由大学远程与在线教育中心具体实施。校方表示，此举旨在扩大研究生教育覆盖面，为因工作、地域或时间限制无法参加全日制学习的学生提供灵活升学机会。新课程面向2026至2027学年开放招生，将与面授课程执行同等质量标准。印度近年来持续推动在线与远程教育规范化，此次获批的一年制项目被视为扩大高等教育入学渠道、落实国家教育政策改革的一项具体举措，也为更多学习者提供了继续深造的可行路径。